成都培飞启蒙教育咨询有限公司

时代培飞思维馆

是北京时代培飞教育科技有限公司旗下品牌，专注于3-10岁儿童思维教育。通过数学课程以及直观有趣的教具游戏、独特的对战、团队游戏和可视化的个性教学，让孩子在充满乐趣的课堂上轻松建构多元思维能力与思维品质。

让孩子快乐地学，快乐的数学！

时代培飞的教育理念：

尊重孩子自然生长和发展的规律

尊重数学学习的规律

尊重教育本身的规律

时代培飞教育观

理论背景：发展适应性为核心的思维能力

包括三个内核结构：

一、建构主义学习理论,强调儿童主动建构知识意义的过程，儿童主动探究的学习观；

二、多元智能理论，强调儿童多样性的发展目标；

三、基于活动课程理论，强调多元领域兼重的整合取向。

教育价值观

公平：提倡个性化的教育模式。关注到每一个孩子的不同需求，为每个孩子提供均等而优良的学习机会，帮助他们建构思维，拓展能力。

课程：时代培飞思维启蒙课程，依托于数学学科；是成体系的、连贯的、重点突出的教学活动。

教学：老师在了解孩子的数学能力、思维水平和学习需求的基础上，通过有效的手段促进学生提高。让学生运用多种策略和不同方法去解决非常规性问题。

学习：孩子应当在获取直接经验的同时，老师给予适当的引导和启发，为获取间接经验铺垫好基础，提升孩子自我学习能力。

系统：使用科学有效的评测系统，为孩子的数学能力提供切实有效的反馈，有针对性地进行学习指引。

时代培飞的教学理念

建构性：来源于皮亚杰儿童认知发展理论，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。通过在课程中设计问题引起兴趣、引发认知冲突，以解决问题为导向进行探究式的主动学习。

创新性：来源于美国 4C 核心素养，重视批判性思维的培养，给孩子提供开放、平等的教学环境，让孩子自信表达自己，敢于形成自己的观点。利用多样化的表征形式探索创造的方式、体会创造的乐趣。

多元化：来源于加德纳的多元智能理论，依据每种智力独特的认知发展过程而运用灵活多样的教学方法，因材施教，让多元智能共同发展。课程理论背景 以发展适宜为核心目标的儿童思维启蒙适宜年龄发展、适宜个体发展、适宜所在地文化课程特色。

1、符合 NCTM 教育体系的核心教具以及教材；

2、根据学习者特点进行的个性化指导；

3、使用多元化和灵活的辅助教具教材；

4、使用 CCSSI 评测系统进行教学指引及学习效果反馈；

5、小班制教学。

时代培飞三大学习模式

操作性学习：操作性学习是让孩子通过我们的专利教具和教材以及丰富的辅助教具来进行充分地操作。

结合性学习：结合性学习包含了团队合作和竞抗，合作和竞抗的目标不同，对于孩子的意义也不同，合作是资源整合的过程，培养人际交往能力；竞抗是能力比拼的过程，培养的是高阶思维。

融合性学习：融合性学习是将日常生活中的物品、情境、问题等融合在课程中，让孩子不再脱离实际地进行单一、抽象的学习。

五大教学方式

引导式、生成式、建构式、操作式、拓展式

可能您想问以下问题

一、时代培飞思维馆是做什么的？

>>>我们是专注于儿童思维启蒙教育；

>>>基于 NCTM 的标准与建构主义数学理念下研发的教具、教材，在帮助孩子思维启蒙中发挥关键作用；

>>>在充满趣味的玩耍与团队游戏中，建立数学思维，并让这种思维成为生活中的一种习惯；

>>>从动手操作的游戏教具着手，阶梯式渐进，帮助孩子逐步构建逻辑思维、分析推理以及创意思考能力；让孩子轻松了解平面与立体之间的关系从而发展空间想象力。由具象到抽象，让孩子在快乐体验中领会数学世界的奥妙；

>>>在游戏中发掘孩子，锻炼孩子的核心素养；

>>>让孩子体验数学来源于生活，并具备能力还原于生活。

二、为什么时代培飞思维课程参考了 NCTM 的体系？

CCSS 标准是数学教育理念长期多次碰撞，趋向一致的产物，具有很高的科学性和指导价值。CCSS 定义了美国中小学英语和数学教育标准。该标准要求 K-12 学生有序而系统地掌握一系列数学技能、数学概念，特别鼓励学生用数学解决现实中的问题。体现了非常强的教育普遍性和数学教学的本质，平衡了数学专业学科领域和认知教育领域的各方 有价值的意见，“数学战争”就此结束。

用斯坦福大学数学教授 R.James Milgram 的话说：“这个文件将对美国、甚至国际数学教育产生深刻的影响！”

上述体系在数学学科方面涉及四个领域，是相对全面的数学体系，与目前时代培飞课程教学体系相吻合，课程实施除了重视螺旋式上升外，同时体现了学科纵向的关联性，保持数学的原味和整体感，给予孩子数学学习极好的全网型学习“脚手架”。

为什么选择这样的教育理念？

CCSS 标准定义了一个数学好的孩子应该具备的能力：

1、遇到一个数学问题时，他们会问自己：这个问题包含的意义是什么，从而寻找解决问题的入口；

2、他们会分析问题中的给定条件、约束、关系、目标；

3、他们会构建解决问题的路径，而不是马上跳进去直接答题；

4、数学好的学生能自如地用方程式、语言、图表去描述或解决各种数学问题；

5、他们尊重数学，从心里认同数学是理性的、有用的、值得努力去学习的一门学科。

这与时代培飞所倡导的教学理念相一致。我们的目标是培养孩子不但成为解决问题的能手，同时也拥有提出问题、分析问题的能力。让他们学会思考，拥有自信，从而珍视数学。让他们除了拥有中国特色的运算技巧之外也能拥有强大的数学思维能力，对数学概念有深入理解、能灵活运用。

弥补中国孩子在数学学习上的 5 大短板：

1、加强对基本概念的深入理解

2、提升数学表达能力

3、学会用数学去解决现实问题

4、在螺旋上升的学习中冲破学习障碍

5、为未来的数学学习打下牢固方法论基础

三、教学特色

启蒙阶段：玩的开心，学的扎实

衔接阶段：建构操作，体悟抽象

提升阶段：乐思善想，主动拓展

1、通过测评对孩子的数学能力、水平、思维习惯等方面进行了解；

2、以孩子最能接受的方式引领课堂：玩游戏、团队游戏、互相 PK 等；

3、课堂上：活泼多样。小班制教学、游戏式教学，确保孩子建立数学探究的浓厚兴趣；

4、教学上：以观察引导式教学、探索式教学、可视化教学为主；

5、知识上：建构和应用并重，以操作带动理解，以趣味带动练习，从思维出发真正理解知识实意，构建完整知识体系；

6、思维上：培养孩子创造性和严谨性并重的思考方式，提高孩子思维的策略性、灵活性，发展孩子解决实际问题和非常规性难题的能力。

7、课程实施示：

>>> 核心教具以及教材；

>>> 个性化指导；

>>> 多元化辅教资料；

>>> CCSSI 评测系统进行教学指引及反馈。

想了解培飞更多内容，欢迎大家投递简历面谈，我们期待您的加入。